最近，郑渊洁在微博上称，小学班干部制度是在培养“汉奸”，并列举汉奸的三个特点：1.为强权效力；2.告密；3.奴役同胞。微博还称，发达国家小学没有班干部制度，建议取消该制度，让所有孩子平等成长。对此，一份调查显示，近九成网友赞成取消小学班干部制度，不少网友也通过微博回忆了小时候被班干部“告密”的事儿。(12月11日中央人民广播电台)

无论人们如何去理解小学班干部的性质，在一定程度上，它也是一种权力，对于需要全面发展，心智尚未完全成熟的小学生来说，他们其实需要与权力保持距离，与世俗保持距离，他们需要的只是平等快乐的成长。但同时，说小学班干部制度是在培养“汉奸”则有些夸大，对于孩子来说，他们成为什么样的人很大程度上取决于我们想让他们成为怎样的人，这个过程就是所谓的“社会化”。

如果我们总想着让他们承担卧底和告密者的角色，并且在一定程度上赋予他们特权，提供一个权力通吃的社会环境，那么我们又怎能期待他们不成为一个“小汉奸”呢？

这样说，那些教师和大人们或许会感到委屈：我有吗？又或者，他们会说，这不是正常的吗？这不是为孩子好吗？如此的思维方式其实反映出他们也是“受害者”某种文化的受害者。他们身处在这种文化之中，这种文化影响着他们的思维，影响着他们的行为，并通过他们的思维方式和行为方式影响着更多的人，包括那些孩子。此时，他们不会觉得自己的思维方式和行为方式有何不妥，他们反而在这种文化中找到了自己的价值和生活方式。

那么，到底是怎样一种文化将小学生们培养成了小汉奸？说起来也十分简单，就是“官本位”文化，以权力为中心，唯权力至上。正是有了这样的权力观念，人们才会具有对权力的敬畏，以及对无权者的轻蔑。这种观念经过大人投射到小学生的身上，他们自然就会对老师的话言听计从，对周围的同学另眼相看。他们想的不是如何为同学们服务，他们想的是如何讨好老师，并在老师的表扬中获得满足。

文化对人的影响是潜移默化的，每个人都会成为文化的“俘虏”。如果没有文化层面的反思，没有对文化中陈腐因子的剔除，那么这些陈腐的文化就可能成为阻碍人的正常和全面发展的东西。所以 ，在反思小学生班干部制度时，我们更应该反思造成这种现象背后的文化，这些东西似乎看不见，但却一直影响着我们的思维和行为，让我们在不知不觉中成为这种文化的载体和传播者。与这种文化相比，小学生班干部制度实在算不上什么。乾羽

（半岛网-半岛都市报）